“核心素养”一词是当下教育界最受关注的热门词之一，所谓核心素养，据最新出炉的“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”中指出，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。作为中职教育中的财会专业，如何在教学中转变教学方式方法，培养学生专业的核心素养，值得思考与研究。本文将从以赛促教这一角度入手，借鉴专业竞赛内容与模式，尝试改变传统的教学方式，提升财会专业的教学质量。

一、课题研究背景

随着我国经济的迅猛发展，财会专业在中职生中的受欢迎程度不断提升，对于会计而言，在专业理论知识学习的同时，也面临着一个非常严峻的问题，就是专业理论知识和专业实践能力不相匹配的问题。目前，各大高校面对这一情况都开设了模拟企业实际情况的相关课程，让学生在身临其境的环境下学习如何将理论知识转化为实际操作。但是在中职生中，学生很难完整的接触到一整个企业的各项运营流程，也难以很好的从毕业生迅速的转换到工作者的身份，导致了学校培养的人才不能满足企业的实际需求。

目前，就我校财会专业而言，在硬件配备方面日趋完善，有两个专业的电算化实训机房、手工帐实训机房，一个报税机房，两个技能实训室与一个新落成的沙盘实训室，可以说学校已经为学生创造了良好的实训环境，也创造了一个让全员参与实训的机会，也为学生参加竞赛提供了平台。然而，在软件设施方面，由于学生班级人数较多，师资条件的有限，我们仍侧重对理论知识的讲解，实践操作的次数有限。另外，专业情境模拟类的实践操作仅限在竞赛教学中，而竞赛的学生只是个别，很难做到全员普及，这也对学生的平等参与机会造成了影响。

二、课题研究意义

与普高相比，中职教育的最大亮点在于教学的专业化，作为社会未来蓝领人才的中职学生，除了必备的人文素养和道德情操外，更重要的需要掌握专业知识与专业技能。然而在目前的专业教学中，我们更侧重于理论知识的教学，却忽略其专业技能的训练。学生在纯理论的专业知识学习中，只能强迫自己生硬地记住概念，却不知如何运用于实践操作中。而专业竞赛恰好弥补了这一缺陷，将理论知识与技能有效结合，让学生在学中做，做中学，真正有效了实践了理实一体化的教学理念。

财会类专业的学生，未来从事的会计这一类职业，这个角色要求学生在掌握理论知识的同时，更需要熟悉企业资金运转的方式，掌握如何建立起企业资金的收支流通账本，这就需要实践。财会类专业竞赛项目，就是以企业为原型的模拟经营，不仅可以让学生加强理论知识的巩固，而且可以学习到电算化、沙盘等联系企业实际的实践操作，让学生在训练中有一个全局观念，体验不同岗位在企业中的任务，从而提高自己的实际操作能力，提升自己的专业核心素养。

随着我校近年来各项硬件条件的改善，教师队伍的不断发展，将竞赛项目搬进课堂，让所有学生都能体验学校竞赛课程，使得每个学生都有机会参与到实训项目中，在实训中巩固理论知识，在实践中掌握专业技能。为未来走上职业之路奠定扎实的基础。

三、课题研究方法

本课题是针对专业竞赛促进教学，提升专业教学质量的调查研究。在课题研究中，我们采用了调查法、观察法、文献法等课题研究方法。在研究初期阶段，课题组成员采用观察法，对当下财会专业教学情况进行一段时间的观察，发现问题。利用财会专业教研活动期间，组织教师反馈在教学中出现的问题，并讨论如何改进完善。在指导竞赛训练中，询问竞赛学生在竞赛过程中知识与技能运用的情况。以财贸系中的财会专业学生为对象，调查问卷当下学生对专业学习的认识与困惑。结合前期的调查反馈，我们集结财会专业教师的智慧，查阅相关资料，外出学习考察，试图改变当下的教育教学方式方法，通过竞赛促进教学，提升财会专业教学质量，培养学生的核心素养。

四、课题研究过程

（一）望“问”寻“症”

纵观当下财会专业的教学，专业的竞赛与专业的教学分两条平行线路行走，例如我校，因竞赛需要，会从财会专业班级中抽取一小部分优秀学生，组成竞赛班，由一两位专任教师负责指导，而其他学生压根就不知道专业竞赛是何物，所学的知识仅限在理论层面，未能进行实践操作，进而形成一种教赛分离的现象。

然而竞赛其实就是对专业知识与技能的一种综合化的训练，竞赛的项目紧密联系职业需求，以企业为原型的模拟经营，体验在不同岗位在企业中的任务，从而明确当下职业对专业知识与专业技能的需求。

针对现象的调查询问探究，发现问题，试图改变传统教赛分离的情况，将竞赛项目普及融入到日常教学体系中。同时在现有教学、竞赛模式下，探索教赛结合、以赛促教的新方式。新型的教学方式的实行，与时俱进的就是对教学内容的整合与完善。因此在原有课程的基础上，根据当下竞赛项目的内容，结合所学专业及指导竞赛的心得经验，编写适合学生日常教学使用的竞赛相关课程的中职版，将竞赛项目简单化、项目化，让学生简单易学，产生学习兴趣。

（二）对“症”下“药”

如何以赛促教，提升专业教学质量呢？在研究与实践中总结一下四条途径与方式：

1、竞赛项目课程推广为专业选修课

随着浙江省中职专业课改的推进，越来越多的专业课授课方式改变，授课班级改变，授课地点改变，不再是传统的授课模式，学生对课程有更多的自主选择权，这为竞赛项目的全面推广奠定了基础。将竞赛项目推广为专业选修课，让更多有兴趣的同学加入到竞赛项目课堂中。大部分的竞赛项目均为实训课程，让学生在此课堂上通过实训的学习锻炼，结合理论知识的学习，让学生更好的提升自己的专业实践能力。

2、理实一体化——理论知识讲解和专业实训穿插进行

会计是一门对学生专业知识和实践操作能力都有要求的学科，如果按照传统的教学方法，学生都是先理论后实践，实践周期短，一般一个学期才会安排一周左右的实训时间，学生无法系统的学习到各个步骤的实践，所以很难深入理解这些理论。如果先实践后学习理论，又会出现学生在实践时不知所措，没有理论的铺垫而出现实践难以继续的情况。考虑到中职学生对于理论知识学习兴趣不高的特点，且对于枯燥知识点的掌握能力也有限的前提下，笔者的做法是通过推广竞赛项目的实训课程，让学生在实训课程中融入理论知识的学习，通过竞赛的吸引力让学生更加投入，同时，通过理实一体化的教学，将理论和实践融会贯通。

3、校内组织实训课程的比赛，提升学生对于实训的重视

中职学生大部分在理论知识上的学习能力不强，很多学生动手能力明显高于学习能力，针对这一现状，大力的推广学校的实训课程，让学生转变传统的理论学习为重点的观念。竞赛项目一般是已经发展较为成熟的实训项目，其对于理论的提炼较为精炼，对于中职学生而言更容易接受和上手，通过竞赛项目实训的推广，让更多的学生接触到这些项目，拓展学生的学习课程，也可以提升学生对于实训的重视。

4、任务化、模块化教学，分解实训项目至每个细微任务

实训开展实行模块化、任务化教学，让学生通过实训的分解，了解每个任务步骤，并且通过任务化的学习，促使学生自主练习理论知识，通过实训和理论相结合的方式，模块化的教学来提升学生的综合素质。

（三）入“药”得“果”

竞赛项目走入教室，走近每一位学生的学习生活中。在课堂教学中，我们改变原有的教学模式，适时地穿插竞赛项目的内容，这样定与我们当下使用的教材有所出入。因此我们需要在原有教材的基础上，将理论知识与技能操作实践整合，根据学生的学习情况和特点，形成属于我们特色的校本教材。

近年来财会竞赛项目涉及企业经营管理沙盘、会计电算化、手工帐、税收系统等，这些竞赛项目都有着完整的规则，整体的评价系统，我们将每个项目根据不同的要求开发出了适合中职学生的校本教材，每个项目都可以按照操作的顺序分解为不同的模块，通过模块划分，学生可以通过一个个独立的分解任务，切身体会不同的任务操作流程，将理论知识学以致用，提升实践操作能力，进一步提升学生专业学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的综合素质。

五、课题研究结论

教赛整合，以赛促教，在一定程度上吸引了学生的兴趣，调动了课堂的氛围。原本的课堂中，以老师主讲，学生听记，课堂沉闷，内容枯燥，学生在半知半解中学习理论知识，而缺少一定的实践操作能力。通过开展选修课、开展实训周，举办实训比赛，让学生在理论知识的学习基础上运用于实践操作中，让学生在做中巩固知识，在知识中提升技能，为未来的就业奠定基础，进而为培养职业教育的工匠人才打下扎实的基础。

同时，竞赛的普及，能让每一位学生都能知晓当下专业竞赛项目的内容，让学生在学习中能对专业有一个更深入的了解与认识，从而可以更好地规划自己的职业目标。竞赛融入于日常的教学中，为我们竞赛选拔人才提供更多选择的空间，从某种程度上更能提高竞赛成绩，进而提高了整体专业的教学质量。

以赛促教，呈教学新貌，助学生成才！