【摘要】：信息化为教学带来海量的资源，教学方式的变革，交互模式的转变等，但是如何把信息化运用到课内外教学成为了教学者应当思考的问题。文章通过如何运用当下时兴操作相对简单的信息化教学手段的实践运用进行展开论述。

关键词：信息化 音乐 教学

2012年伴随着国家教育部在教育信息化领域的政策集中出台,一场教学改革全面展开，信息化教学从开展至今已潜移默化的影响了教学模式，但由于全国各地的经济水平不同，信息化教学的发展不平衡，以江浙地区而言，山区、农村学校更多的还是运用传统教学模式进行教学，而该地区相对经济发达地区的为了响应信息化教学趋势，加大在信息化教学设备的资金投入，设施设备已经逐步完善，出现了e-learning平台、智慧教室、云播系统等先进的信息化教学设备，但大多还处在探索阶段，由于信息化教学的开展不仅需要技术部门的支持，还需要教师有相应的能力去使用信息化设备，并能把信息化资源整合以利用到课内外教学，所以信息化教学的全面开展存在一定的困难，教师还需通过各类培训提升自身能力以更好的适应信息化教学。如何让教师能够从现有的教学资源着手，通过更加简单有效的方式运用信息化教学，从而更好的提升教学，应该成为当代教育者思考的问题。

笔者是中职音乐教师，从近几年的思考与实践发现，目前较为普遍的音乐教学模式为多媒体教学，教师利用PPt展示上课内容，对比传统的音乐教学中，一个录音机，一块黑板，一架钢琴的模式，这种模式能更加直观生动的展示音乐课内容，让学生的视听欣赏更加直观，呈现效果更逼真。但是现如今除了这个模式还有没有其他更加有效又简单易被大家接受的方式呢？以下是笔者通过近几年的教学，探索出的模式，收到了较好的效果。

一、APP，让音乐更好玩

    新课标中指出教师要通过多种途径引导学生走进音乐，传统的音乐教学模式往往局限在教师弹琴，学生跟唱。由于不是每个学生天生都有音乐天赋，大多数学生对音乐的节奏，音准的把握都不是很到位，而课堂中教师也没有条件对学生一个个进行指导，这就造成了歌唱教学的瓶颈。信息技术的发展无疑为歌唱教学注入了新的血液。现如今智能移动设备广泛普及，经济较发达地区中学生已经人均一个智能移动设备，而智能移动中的众多APP，为人们的生活带来了便利。笔者在众多APP中挑选出很多适合音乐教学的APP。唱歌评分APP，从浙江卫视“我爱记歌词”栏目中应用 “蓝巨星”唱歌评分软件后，此类APP越来越多的被人使用，歌者通过演唱录音，系统打分，以判断歌唱水平，软件把歌曲的旋律以线条的方式展示，线的长短代表了音的长短，线的高低则代表了音的高低，歌者通过演唱可以直观的看到自己的音是高了还是低了，节奏是快了还是慢了，演唱结束后软件会对歌者的演唱进行打分，歌唱者还可以把演唱作品直接放到网络平台供大家欣赏和提意见，这不仅激发的学生的学习兴趣，让学生在玩中练习，同时让学生直观的看到自己在演唱中的不足，也解决了教师用语言很难准确表述的音准和节奏问题。学生在课后通过软件自行训练，并通过APP反馈，课堂上教师可以根据学生反馈的实际情况，对较难唱准的问题进行重点教学。

     除了歌唱训练的软件，还有专门的节奏训练软件，钢琴键盘模拟软件，歌曲创作合成软件等,这些APP下载方便、操作简单，又具有趣味性，运用到日常音乐教学中，学生的学习兴趣和学习效果都有大幅度的提升。

二、云时代，让教学不仅仅局限于课堂

音乐课堂的教学往往会涉及到音乐作品的欣赏，由于时间的限制教师只能选择少数作品进行欣赏讲解，对于时间较长的经典作品教师只能截取其中的一小段在课堂中播放欣赏，这不利于学生对作品的整体把握和欣赏，会对作品产生片面的理解。而基于计算机技术的网络平台很大程度上解决了这个问题。目前QQ群，微信群相对较为普遍，教师在每堂课结束后，可以把需要扩充欣赏的作品放到相应群上，供学生下载欣赏，并附上相应的欣赏提示。各种云盘的出现，为大容量的视频音频提供了更好的储存平台，学生也可以将自己认为比较好的作品上传和同学们交流分享。随着网络平台的逐步完善，以后的网络平台的功能会越来越丰富，如云直播平台，一个班级上课，其他班级同学可以通过移动终端随时观看，目前流行的弹幕模式还能让让所有学生都能参与互动，能让学生在欣赏的过程中畅所欲言，打破了课堂中老师只能同时叫一位学生回答问题的情况。而教师也能同时抓取更多的信息，这不仅丰富的学生的课余生活，也为课堂教学作了很好的铺垫，让学生随时都能在教师的引导下去接触更多更好的音乐作品。而除了音乐欣赏，各类音乐知识的学习，教师可以简化翻转课堂模式。翻转课堂需要教师自行进行微视频的制作，对于很多教师而已视频制作存在一定难度，使得很多教师望而却步，然而网络资源的爆炸时代，网络上很多现成的音乐知识都被制作成了视频，教师只需选择合适的视频并通过简单的视频制作软件进行优化合成便可让学生自行学习。

云时代的教学已经不仅仅局限在课堂，为教学提供的更多平台，为学生创造了更多自主学习的时间。

三、微博点赞，我的课堂我做主

在知识爆炸的时代，每天都有信息的更新，音乐领域也是如此，它的发展速度之快使音乐课本中的教学内容很难同步及时更新，有的教学内容过于陈旧跟不上时代的步伐，如果仅仅局限在课本，已经不能满足学生对音乐的探索与求知欲。那么教师如何在众多的音乐教学内容中选择合适的音乐内容教学？自主化的课堂教学内容选择模式能更好的适应目前的教学。

教师在学期开始之前可以吧教学内容提前公布到微博等相关平台，目前的微博都有投票功能，教师可以把本学期的教学内容列成清单让学生选择，选择的内容大于本学期内容的一半，如本学期教学周数为20周，则向学生提供30课时的教学内容供学生选择，而学生也可以把自己感兴趣的音乐内容放到微博平台，最后教师通过学生教学内容的感兴趣程度的排名，结合自身的经验，学生的意向对教学内容进行确定，同时每个教学内容的上课方式由学生提供意见，这不仅考虑到了学生的兴趣，也给了学生选择上课内容的自主权，又激发了学生的创新能力。

如本学期“学会聆听”单元，传统的教学方式是教师通过播放音乐作品，让学生从旋律、节奏等音乐要素入手进行评价分析，但是学生往往兴趣不大，评价的也不到位。通过微博互动，集思广益，有的学生提出了很好的点子，如当下流行的音乐选秀节目《中国好声音》，里面的导师抢人环节扣人心弦，歌者演唱结束后导师都会进行评价，学生希望自己当一回导师。教师则可以先为学生铺垫，把该堂课的知识内容——音乐要素知识传授学生，告知学生评价一首歌曲可以从音乐要素入手，学生在评价的过程中强化了本单元的重点知识——音乐要素。改堂课学生的兴趣浓厚，并且对评价要点的掌握度远比传统教学方式更有效。

信息化教学逐步深入，让教学方式更加多样化，呈现的形式更丰富多彩，更易让学生接受，激发学生兴趣。信息技术与音乐课堂结合也显示了它的优势，然而这也是一把双刃剑，如果运用得当，能提高教学效益，收到很好的教学效果，反之则会宣兵夺主，如歌唱评分软件只能在学生的音准节奏方面进行打分，而歌曲的情感表达还需教师进一步的深化，这是软件所达不到。基于云时代的教学平台多样，形式丰富，学生学习时间更自由，但是更需要教师引导学生自觉学习。而课堂内容的自主选择，教师也要有所引导，不能因为学生都感兴趣而把糟粕音乐带入教学。任何事物的发展都是在曲折中前行，这就需要音乐教师在教学过程中不断探索，努力提升自己的素养，与时俱进，促进学生良好的发展。

 

参考文献

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