近日，绍兴中专实施课改试点的建筑专业学生手上都领到了一本特别的《评价手册》——《鲁班匠士评价手册》。这是学校与该专业学生的一个美好约定，课改期间学生不仅可以选择自己喜欢的课 程和 老师，而且三年内修满一定的学分，完成《评价手册》中制定的“培养计划”将被学校授予“鲁班匠士”的荣誉称号。据悉，该称号分“金匠士”、“银匠士”、“匠士”三个等级，学校根据学生选择课程情况和取得学分的多少对学生进行综合评价和表彰，从而建立了能充分体现每个学生兴趣和特长的个性化的教学评价体系，改变了原来只靠冷冰冰的分数和一张试卷定成绩的评价模式。

说到“学分制”管理，绍兴中专的师生们并不陌生，早在2006年学校就制定了《开云kaiyun（中国）学分制实施办法》，在教学评价中实施学分制管理。但是，随着全省选择性课程改革浪潮的到来，原有的学分认定系统已经无法满足学生开展多样化自主选择的需要了。学校果断地进行自我否定，根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》的要求，将原有的学年学分制推向了完全学分制，并与“弹性学制”相结合，制定了《绍兴中专学分制及弹性学制实施方案》。在此基础上，实施课改的各专业根据学分制的要求，结合学生的兴趣和能力，制定了多样化、个性化的评价模式。

例如建筑专业在“学分互补和学分置换”的灵活机制下，构建了“合格+特长”的“鲁班匠士”评价模式。该评价模式分基础学分和激励学分两个部分，其中基础学分不仅包括学生在完成必修课、限定性选修课后获得的学分，也包括了学生根据自己的兴趣选择各种选修课程所取得的学分。在这一过程中学生可以根据自己的兴趣、能力，通过选修更擅长的课程或者参加实践活动来弥补其他课程上的不足，而且在学分评价的过程中既注重对学生的结果评价，也注重对学生课堂表现、问题回答、考勤、安全操作等过程的评价，只要学生获得一定的学分即可被授予“匠士”称号。通过此种评价方式旨在激发学生的兴趣和自信，让学生跳一跳就能摘到葡萄。激励学分则是为了充分发挥学生的特长，满足不同层次学生发展的需要，学生除获得基础学分外，还可以通过参加各级各类技能大赛，创新创业比赛、文明风采大赛、体艺、征文、演讲比赛等途径获得奖励学分，奖励学分不仅可以用于课程的免修与置换，而且达到一定的数量便可被授予“银匠士”、“金匠士”的称号，成为学校的“技能之星”、“体艺之星”等校园明星，并有机会获得学校颁发的“政府奖学金”。

在课改背景下，绍兴中专以“鲁班匠士”评价模式为代表的个性化评价模式的建立，不仅弥补了以前将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，而且全面、深入、真实地再现了学生的特长和发展趋势，为学生自主选择，正确规划搭建起了畅通无阻的立交桥。

绍兴中专《鲁班匠士评价手册》和《匠士证》