在去德国前就听说德国人办事非常严谨，到了德国才真正体会到他们的严谨已渗透到日常生活的每一个角落，亚琛城区虽小但公交车可不少，有城区的、郊区的、到比利时、荷兰的采用票价有一天制、三天制、一周制、价格从几欧到十几欧，只要在规定时间内，规定的线路上可坐任意次。但有一点能使我们借鉴的是，所有线路的沿线站台汽车到达时间误差不会超过一分钟。驾驶员靠站技术非常到位，与人行道边的距离不会超过5公分，而且公交设计时充分考虑了乘客的实际，车身底盘低，又安装了液压倾斜装置可以使车踏板与行人道高低相同，极大方便了残障人的上下和童车的上下。

    到亚琛的第一天由于时差，对方安排我们适应一天，下午带我们参观了市政厅及广场、亚琛大教堂等地，负责讲解的是一位大约有五十多岁的一位女士，在两个小时里她非常详细地给我们介绍了亚琛2000年的历史，虽个别队友有点站不住，但她还是一丝不苟地把内容讲完，直到规定时间到，她就告辞下班，我们为她的认真严谨的态度而感动。 负责培训的托马斯先生也是一位非常严谨的人，在上课期间从不打马虎眼，一直给我们认真讲解德国的双轨制实施情况，在参观的时间里，他又早早的来到实训基地等我们，非常敬业。 按照生活背景比较，德国的消费水平其实与国内差不多，一般手工业师傅与白领是每月2000欧到3000欧左右，欧洲手工品价格和新鲜食品价格高于国内，一般食品与国内相仿，工业品较便宜，所以汽车比国内便宜很多，手表是价格越高比国内便宜越多，如天棱、浪琴，一般在3百到2千欧之间，为全自动机械表，也有电子表，价格在几十欧到一千欧之间都是瑞士产，也有日本的，总体比国内便宜500到1000元人民币，但与香港比，有些还是香港便宜，不过香港部分是瑞士机芯香港组装。手表是身份的象征，有出国纪念的意义，一般出国的同胞总要带几只回来给亲戚，朋友，但从使用角度讲有只手机在身边已能解决问题。双立人刀具很有名，但58欧的价格实在太高了一点，500元人民币在国内可买十把普通刀具。瑞士军刀以多功能闻名，价格在10到30欧之间，稍比国内便宜，最便宜的要算化妆品，比国内便宜一半。生活费一般每人每天在7欧左右可吃得较好，但欧洲人讲究休闲，酒巴、咖啡店随处可见，周末大多数人选择去外面渡假，开着汽车拉着房车式的拖车（国内在车后加拖车是不允许的）装着游泳的，冲浪，骑车的，野餐的各种装备，这两天是高速公路最忙的。德国有名的黑啤1.7欧一瓶，酒巴里3欧一杯。按老杨的讲法，在用钱的时候不要把欧元折算成人民币，这样心理上会容易接受好多。 德国的商店是一周六天工作制周六一般在下午四点关门，也有到六七点的，但再晚点就都关门了，周日是不营业的，除了中国人开的商店，欧洲人一般周末只做两件事一是开车外出渡假，二是上教堂做礼拜。所以欧洲两多一少，教堂多，双休日商店关门多，但公厕少，不收费的少之又少，所以外出要做好准备，见有不收钱的赶紧解决，虽只需0.5至0.8欧，但毕竟需人民币四至六元，说实话是在消费不起，非到万不得已，不想为欧洲的经济复兴作贡献了。好在大部分时间是在培训中心度过的，那里绝对不收费。在德国的大街上能碰到有很多同胞，有学生、商人、定居者、更多的是去旅游的。现在国力强了，人民生活水平也提出高了，按托马斯大林的讲法“中国人有钱”。 德国的食品比国内安全，一般当天菜价格最高，到第二、三天就大幅下降，过期食品坚决销毁，商店的商品明码标价，不还价，但由于近来经济衰退，有相当部分的商场也在打折，一般打七到八折个别五折也有，但质量绝对保正。运动鞋东南亚产比较多。但相机、彩电价格比国内高很多，日本产单反相机比国内高出一千到二千元人民币。牛奶制品没有像三聚氰氨这样的事。 德国的产品和服务在世界上是有口皆碑的，这主要是因为它的高水准的质量，高质量应该说都是由那些工作在生产第一线的人材来完成的，而德国人恰恰就是非常重视对这些人材的职业培训。实际上在二战之后德国经济奇迹般的恢复和发展，在一定程度上是要归功于这种独特的职业教育体系的。这种职业教育体系被人们称作“双元制”，它可以说是德国经济腾飞的一样秘密武器。“双元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。它最主要的特点是企业承担了其中大部分的经费和主要责任。接受“双元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育最重要的场所，学生们在企业里的身份是学徒。职业学校是“双元制”职业教育的另一元。在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦政府规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学， 则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。职业学校的数量在全德国各州职业类学校中列第一位。

　　一方面，职业学校不仅教授理论知识，而且还在多方面对学生进行培育，帮助年青人奠定人生的基础。职业学校在企业培训的同时传授给年青人从事职业活动的理论知识，并且帮助他们继续进入全面发展。另一方面，由于职业学校所提供的知识理论不能完全跟得上现代技术的发展步伐，因此企业的培训也就显得格外重要和必要，那是实际能力的培养。“双元制”职业教育也可以说是纯粹意义上学徒教育和职业生涯之间的一个重要的联系环节，它避免了毫无经验走上就业岗位所产生的问题，对年青人和企业来说起到了积极的作用。对大企业和在大企业里接受培训的年青人来说，“双元制”职业教育有着十分明显的优越性，它是理论学习和在实践中学习的有机结合。两者不分先后，不论主次，不可分割。接受“双元制”职业教育的年青人在不断丰富完善自己，同时企业和年青人之间也存在着一种持续不断的互相审度的关系，也就是说，双方都必须考虑培训的职业方向是否切实符合接受培训者的特点和兴趣爱好。“‘双元制’职业教育的最大优势在于能够面对任何方面的变化，不论是科学技术的发展还是社会的变革，这是因为“双元制”的一元是企业，也就是实际的生产过程，这种职业教育能够保证对新技术迅速反应。如果是一个纯理论的职业培训，很可能会出现所讲授的知识不符合生产实际的情况，因为企业在不断地采取新的工艺技术。而“双元制”职业教育不会出现这种情况，年青人可以在企业中随时随地掌握生产中所需要的新工艺，新技术，他们掌握的是最新的东西。

德国的成人再教育效果非常好，真正做到学有所获，来接受教育的有大学生、也有工程师、大部分是自由职业者，自已试办企业的。德国的个体企业主，必须要有培训认证才能办企业。在德国获取手工业协会相关证书的也可上大学学习， 在德国我们看到针对中学生和普通劳动者已经准备了一套非常完备的数据库，人们可以在这里通过多媒体来自由地寻找适合自己的职业或者是接受职业教育的机会。我们看到一个年青人在“双元制”职业教育中掌握了一种职业所必要的知识和技能，那么未来对他就不是单行线，他可以在实践中提高自己，成为师傅和技术人员，成为企业的负责人，也可以继续接受理论知识的学习，使自己能够进入大学进一步深造。他所拥有的机会不是唯一的。但情况与国内相同，这些人在理论上是一个难关，无法与全日制考上去的人相比，因而去读的人不是很多。 据托马斯介绍多年来，接受学徒培训的企业一直占全德国企业总数的20%左右，企业培训的资格认定由行业协会负责，行业协会专设有企业培训咨询部，当企业提出进行职业培训申请后，咨询部的企业培训咨询人员需要对企业进行面访，就有关问题与企业负责人进行讨论。如企业完全符合规定，则由行业协会发给培训准许通知，经审定不符合规定的企业，不得擅自招收学徒。在众多的培训企业中，由于生产规模不同，培训方面有较大差异。像奥迪公司这样的大型工业企业一般有培训中心，实训车间。在企业培训中开设与培训职业相关的理论课，是对在实训车间通过实际操作所学的知识技能的补充和提高，同实践有着十分密切的联系。培训企业不仅有向学徒们传授职业知识和技能的培训义务，还负有教育义务和照料义务，即关怀学徒的身心健康，培养学徒诚实、勤奋、守纪律以及主动性、责任感和创造性等等。支付学徒培训津贴，并定期让年青人接受健康检查。

    接受学徒培训的企业，是在培训自己所需要的生产后备力量，在企业培训中心他们了解了年青人的特点和兴趣、爱好，在培训结束后，他们清楚地知道年青人的特长和优势，知道把他们放在什么样的生产部门最合适。总之，年青人是否适合在团队中工作，是否有掌握新鲜事物的能力以及是否有奉献、创新能力，以及他们是否能够具备在工作中继续接受培训的心理准备，对企业来说都是需要进行观察了解的方面。

    歌德曾经说过一句话，他说真正的教养只有通过职业教育才能够实现。双元制在德国已经获得了很大的成功，现在被很多其它国家引为借鉴，他使我们认识到一种职业资格，他不仅是我们生存的重要基础，而且是我们发展自身，了解自身价值和得到社会认可的重要保证。

    而反思国内就是缺少企业参预这一环节，学生尚不能掌握最前沿的技术，所谓校企联合只停滞在招收新员工的层面上，离真正的联合办学还差很远的距离。从德国的双元元制教育中值得我们借鉴的是：

（1）同生产紧密结合。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

（2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和培训师。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。

（3）互通式的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。

（4）培训与考核相分离的考核办法。考核由行业协会、企业、学校三方选出的工会代表或企业代表、培训企业培训师、培训学校教师组成考试委员会，全国统一结业考试，这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。

以上四点本人认为在今后的学校发展中值得努力的。